ほかっとけ、でもほかっとかない

自分は曲がりにも学校の先生をしてから派遣されているので、

先生としての楽しさや難しさみたいなものを、少しは知っているつもりです。


６年という短い時間の中にもいろんなことがあったけど、

自分の中でのターニングポイントは

「そんなん、ほかっといてやれ」って言うようになったことでしょうか。


部活でスタメンから外れて悔しい思いをしている子がいる。

打ててたのに、なぜか突然バットにボールが当たらなくなった子がいる。

自分はがんばっているというのに、成績が伸びない子がいる。


こういう子に、先生として言ってやれることは少なくないです。

左足のキックを伸ばしたら、もっとプレーの幅が広がるから練習しようぜ、とか

ヘッドが下がってるからじゃないか、素振りしてみようか、とか

夜遅くまで宿題やってるらしいけど、それまでの時間はどう過ごしているんだ、とか。


でも、結局やるかやらないか、

変わろうって本気なのか、それとも口だけなのかは本人次第なんです。

「ちゃんと教えてくれない」「塾に行かせてくれない」って人任せの人がいるけど、

そんな子には「アホか、目覚ませ！」と一喝したくなります。

本人が本気になって変わろうとしない限り、

力を伸ばすとか人生を変えるとか、そんな「奇跡」は起こりっこないです。


で、あえて突き放すようなこともするわけです。

なんでもかんでも与えるのではなく、自力で這いあがってこれるのかどうかを待つ。

自分が本気なのかどうか、自分に問いかけさせる。

「ほかっといてやれ」っていう言葉を聞いた人は

「コイツ、それでも先生か？」と思うかもしれないけど、

その方が本人のためになるということは、往々にしてあると思います。


でも、最初はこれができなかった。

原因をいつも技術論に返して、肝心の本人のやる気に火をつけるようなことはしてなかった。

しかも、心を鬼にするってのは、「本当にこのアプローチでいいのか？」とか

「恨まれっぱなしで帰ってこないかもしれないが…」など、それなりの覚悟が必要なわけです。

先生って、だれも子どものことが嫌いじゃないものね。


さらに、このような方法を講じた時、とっても大事なのは

「本人に気づかれないように、さりげなくめっちゃその子を見る」ということ。

泥沼から這い上がってきた時に手を貨せるように準備しておきたいし、

いつかまた歩き出す時に「私はそれでも見捨てられてなかった」と思わせたいから。

「ちゃんと見てるよ、興味をもっているよ」というのは人間関係のキホンだと思います。


そんなことを先輩先生から、あるいは成長していく生徒から教わりました。

実際、自分はこれを一人でできるようなグレートティーチャーではなく、

何度も何度も失敗していたし、

誰かを突き放したら、必ず「アニキ的」「お姉さま的」「パパ的」「おかん的」な

別の先生がいつもフォローしてくれてました。

本当に自分は恵まれた職場にいました。Ｆ中の先生方、お元気ですか。

突き放したのなんだの、すったもんだあった卒業生や在校生たちは元気にやってるのかな。

さて、なんでこんなことを書いたか。

それは、あまりにもこっちの先生が子どもに興味を示しているように思えないから。


今日は違うクラスで、昨日と同じかけ算の授業をしました。


６の段を練習している最中、自信マンマンに声を出してた子を

「ウルサいわね！」とムチでしばく担任のマダム。


最後の演習問題で、６の段を間違えて答えた子を

「本当に馬鹿ね！」とムチでしばく担任のマダム。


その割に、演習をしている間は一切子どもの様子を見ず、

ケータイで世間話をする担任のマダム。


私が正しくてマダムが間違っているということを言いたいのではありません。

ここはガーナで、ガーナの考え方があるわけですから。


でもね、最後の演習で６×７までは言えるようになった子を見つけて

「グッジョブ！」って言っただけで、その子めっちゃ喜んで、手を握ってきたよ。

先生してて楽しいのって、そういう瞬間だぞー。


この厳しい環境で学校に来ながらも勉強が分からん子をほかっとくのと

さっき言った「ほかっとけ」は、全然意味が違うぞー。


そういうことを伝えたいのだけどうまく伝わらない、この言葉の壁。

そして、言葉の壁よりブ厚く感じる、考え方の違い。


チクショー！これを読んでくれているみんなと

「オラに元気を！」と元気玉を作れたら、一撃なんだろうな。

なーんてグチグチ言ってもしょうがないから、今日はパイナップル食べまくるぞ。


では。