意地になって作る電気の教材

「電気」の授業で使っている教材を紹介します。

そもそも「電気回路を作る教材がガーナにはない」と言われて始めたこの授業。

「モノがないからできない」なんてお互い言わないよう、なかば意地で教材を準備しました。


まずは、電池ケース。

500mlのペットボトルを5cm幅ほどにカットしたものに

単一電池、こちらで言うと Size D の電池をぶち込んでおしまい。

アルミホイルを適当な長さに折った帯を導線の代わりにしてます。


課題はマイナス極の接触がたまに悪いこと。

私はスポンジをカットしてかませてみたりしています。

また、日本の電池は、プラス極の周りの金属部分を絶縁テープで覆わないと、

アルミホイルに多くの部分が接触してショートしてしまうかも。

こっちの電池は中国製で、プラス極の突起部分以外はプラスチックなので安心です。

豆電球ソケット。

要は横と底部にそれぞれ電気が通れば、プラスマイナス問わずに豆電球はつくので、

マッチ箱の一辺を切り取り、豆電球を差し込む切れ込みを上部に入れ、

上部と底部にアルミ箔をのりで貼り、ブスっと豆電球を差します。これでおしまい。


豆電球はきっと少し浮くので、スイッチのように頭をひょいと押してやるとつきます。

「この回路はつくかな、どうかな」と子どもたちに問うときに、

「じゃあいくよ、ジャーン！」みたいに答えを出せるので、なかなか重宝します。


ガーナ隊仲間には、ペットボトルキャップと安全ピンでソケットを作った人もいます。

そのアイディアも今度試してみたいと思います。


なお、導線は電気屋さんでコードをちょっともらって、ニッパーでビニールを裂いたら

ちょうどよい細さ、やわらかさの導線が出てきたのでそれを使ってます。

導線の端を剥いて好みのクリップをつけてやれば、パーフェクトです。

これらがあれば、直列回路や並列回路ができます。

こちらは子どもたちが作った直列回路。このアイディアはけっこうすぐに出てきます。

で、これが並列回路。

電池ケースから出るアルミホイルの帯に少し長さがあると、

このつなぎ方のアイディアが出やすいように思います。

伝わるかしら、りさっち！

授業の展開については、また明日！

世界で二番目に甘い実を探せ

「ガーナの歩き方」、第３回目はアファジャト山のふもとにある滝を紹介します。


マイナスイオンをたっぷり浴びて…が一般的な滝の楽しみ方ですが（そうなのか？）

ここの滝にはもう一つの楽しみがあるのです。


それが現地語で「アンガ」と呼ばれる、甘い実です。

このアンガ、なんと砂糖の２,０００倍の甘さを誇り、世界で二番目に甘いというのです！

かつて「世界の果てまでイッテＱ！」でも紹介されたとのこと。


すき家のメガ牛丼が通常の３倍の肉の量だということは食べていて納得できましたが、

砂糖の２,０００倍なんて言われても、とうてい予想がつきません。


そもそも、砂糖の２,０００倍って食べても大丈夫なのか？

界王拳でさえ２倍にしておけと言われていたくらいです。


とにかく、いろいろ気になるので行ってみましょう。

滝に向かう道程は小１時間ほどなのですが、

それまでに出会う自然が、日本でのそれとは似て非なりでとても楽しいです。


ほら、カカオもなんのありがたみもなく、しれっとなっています。

この時はカリスマ博士のガイドで、知的な刺激をたくさんもらうことができました。

こんなに高くスッっとそびえ立つ木も、なかなかないでしょう。

さて、そんなこんなで滝に到着です。

静かな迫力を醸し出すこの滝、本気でキレイです。


この迫力を伝えきれない自分の文章力と写真の下手さを呪いたくなるくらいです。

もうね、本当にスゴイんだからね！（パワープレイ）

ガイドのお兄ちゃんに「アンガ見つけたら教えてね」って言いながら歩いてきたので、

けっこう拾うことができました。


さぁ、これがアンガですよ！　どん！

ウワサ通り赤いっすねー！

じゃあ、中身を見てみましょうか、どどーん！

曰く、この種の周りのプルプルしてるところが甘いとのこと。

世界で二番目の気分になりたくて、一斉にしゃぶりつく我々。


…あー、うん。確かに甘いっちゃ甘いけど、世界で二番目かと言われたらどうなんだろね。

そんな感じでちょっとガッカリしかけました。


しかーし！こいつの真骨頂はその後水を飲むことでよく分かるとのこと！

兄ちゃんそれ早く言ってよ、もう！


では、世界で二番目の甘さがどれほどのものか、

われらが同期のエトー選手に伝えていただきましょう。


エトー選手、どうっすか？

ヒョエエエエエ％＄＃＋＞＝～＆！！！！！

はい、もう頭抱えて悶絶するくらい甘いです。

砂糖１００gなのに間違えて１００kg入れて作ってしまったダイエットペプシみたいな具合です。

ま、そんなものを飲んだことないので分かりませんが。

とにかく、しばらくは何を食べても甘くって、助けてくれーぃという感じでした。


果たして世界で一番甘い奴の実力はどうなんだろうか？

それを確かめたいとは特に思うこともないほど、アンガはインパクトがあります。


TAGBO FALLS も Mt. AFADJATO と同じく、ボランティアなら４．５セディの入場料。

ボルタ州のホホエからひょいっとトロトロに乗っていきます。

３００円以下で会える世界基準。皆さん一度はどうでしょう。

ガーナで一番高い山を制覇せよ

「ガーナの歩き方」、第２回目は山登りのお話です。


ガーナ最高峰であるアファジャト山は、我がアカチ郡が属するボルタ州にあります。

トーゴとの国境沿いに位置するその山、高さは８８５ｍ。

「え、てか低くね？」と思われた方、そうでしょう。私もそう思いました。

しかし、何事も警戒不足・準備不足・体力不足で臨んでしまう私にはキツいものでした。


かれこれ違うメンバーで二回チャレンジしたので、両方の写真を使って紹介します。

とりあえず、一番左のガーナ人ガイドがサンダルであるということ、覚えておいてください。

出発です。「行きはよいよい…」とはまさにこのことか。

「最初からとばしちゃダメだ」という現役登山部顧問からの忠告も右から左で、

一度目のスタート時に意気揚々とスキップしていた自分は愚かでありました。

これは二度目の写真。すでにこの山の恐ろしさを知っている私は、

「ダメだ、若い子といっしょになってはしゃいじゃダメだ」と言い聞かせていたのですが…

何をしたって、ダメなものはダメでした（泣）

なにせ斜面がものすごく急でして、踏み出す一歩が本当にキツいのです。

山頂までムダな道は通らない、余計なお世話な男気があふれる一本道。

８８５ｍなのに、やけにファイトーいっぱーつ！感が満載なのは、こうした理由からであります。

ひーこらひーこらでやっとこさたどり着いた頂上は、二回ともすがすがしいものでありました。

くもっていたって、その霞みが神秘的に思え、

晴れていると、この世界を征服したような景色に感動し、

（おっと、はるちゃんとツーショット！）

そして、眼前に広がる山々が「あれ、この山より高くね？」との疑問を抱かせます。

そうです、すぐ向こうはもうトーゴであり、どれも９００ｍ台の山ばかりです。

ガーナで一番高い山はあまりにもあっさりと負けを認める、お人好しな山でもあります。

気を抜けば落ちてしまいそうな下り道。その急勾配ぶりが伝わるでしょうか。

ボディバランスが究極的に悪い私は、何度も滑って尻もちをつきました。

たとえ見た目がそんなに高くなくても、たとえガイドがサンダルでも、

あくまでもガーナで一番の山ですから、

敬意をもって細心の注意を払って臨むことをおすすめします。


「ボランティアでガーナに来てます」と言えば、ひとり４．５ガーナセディ。３００円しないですね。

どうです、ちょっと登ってみたくなったでしょ？

電気とか立体に手を出してます

夜飯を終えて戻ると、家の前でうちのママさんやお向いのママさん、

それに近所のママさん数人で息ができないほど笑いころげてたので聞いてみると、


いやーっ、「テンプテーション」と「テマ・ステーション」って、なんか似てない？

あーもう、ヤバいヤバい！笑いすぎて吐きそう！ヒャーッヒャッヒャ！オエッ！


とのこと。ははぁ…。


たぶん「汚職事件」と「お食事券」みたいな、

あるいはビートルズのエリナ・リグビーに出てくる

Father McKenzie が「間 健二」に聞こえておかしくてしょうがないみたいな、

そんな空耳アワーを楽しんでいたのだと思います。


おかげさまで、今日もアカチは平和です。

そんなこんなで一応細々と郡内の巡回やってます。



理科は６年「電気」、先日の授業交流会でもやらせてもらった内容です。

電磁石とか、電池を直列と並列にそれぞれつないで違いを調べる、みたいなことをやってます。

算数は５年「立体」、教科書で扱う立体についてそれぞれの辺や頂点、面の数を学びます。

いろんな隊員が実践してきている「ストロー多面体」のアイディアをパクらせてもらい、

子どもたちに実際に立体モデルを作らせるところからはじめています。

実際にどんな教材を使っているのかは、また改めて記したいと思います。

ひとまず、普段の活動の様子でした。

近くて遠いアヴェダクパ

私はアカチ郡のアカチという町に住んでいまして、

同じアカチ郡のアヴェダクパという町には現在まさと隊員が住んでいます。


巡回指導でもバッチリ圏内に入っているアヴェダクパ。

バイクでダラダラ走っても１時間ほどで到着できる、いわばご近所さんです。


そのまさと君から、ニワトリをしめて一匹まるごとをぜいたくに使うガーナ料理

「ジャンプレ」をみんなで作るから来てよ！と誘ってもらいました。


じっくり煮込んだ鶏ガラスープでこねるバンクーに、

プリプリと新鮮そのものな部位をふんだんに使ったスープ。

どっからどう考えても、そいつは絶対ウマいはずです。


「もう、行かない理由がわからん！」とはりきって、

教員養成校のあをたけさん（あ、わくわくさんの後任です）と向かうことにしました。

（注：２２－１の皆さん、モロッコのあおくんではないです）

朝７時、アカチのマーケットにあをたけさんと集合。

アヴェダクパ行きのトロトロを待ちます。


はーい、ちょっとここで解説です。

すでにご承知の方も多いかもしれませんが、この「庶民の足」とも言えるトロトロ、

決められた発着時刻などは存在せず、出発するタイミングは基本的に

「乗客で車が埋まったらゴー」という、大変分かりやすいものです。


裏を返せば「乗客が集まるまで待たなくてはならない」ということです。

そう、ここから私たちの悲劇は始まりました。


１時間、２時間…。待てども待てども、乗客はなかなか集まらず。

ジョブズ早すぎるよねぇとしゃべって待っても、

「日本に帰ったらまず何食べたいか」大会して待っても、

お目当てのトロトロが乗客で埋まる気配はまったくありません。


まさと君からはちょくちょく電話がかかってきます。

「今からニワトリ買ってきまーす」

「毛むしるとこまで終わりましたよー」

「今煮込んでるんすけど、すんごいウマそうっすよー」


その度にこちらは、ガーナ人伝家の宝刀「ソーリー、アイムカミング」の一点張りな返答。

ウワサには聞いていましたが、実際こんなに待ちぼうけを食らったのは初めてです。

おかげで、改めてトロトロというものをじっくり観察したように思います。


たとえば、下の写真。

右手前のトロトロは子ヤギをぶちこんでいます。

もう見慣れてしまいましたが、人が乗る車にヤギがドナドナされてるって…

もしもつばさがあったならば　楽しい牧場に帰れるものを…（ん、牧場はないか）


また、左奥のトロトロは荷物を載せるためにきっとスペースが必要だったのでしょう。

シート１列をガボっ！と外し終えて、やーれよっとと休憩している様子が伝わるでしょうか。

ジャマならどかせばいい。なんか文句あっか。

北斗の拳のような非常にシンプルな生き様です。

そんなこんなで昼の１２時半、ついに私たちの心は折れました。

「あたし待ーつーわ、いつまでも待ーつーわ」の「いつまでも」は、

「いくらなんでも５時間３０分が限度ではないか」という仮説をこの度立てたいと思います。


まさと君には謝りの電話を入れ、

まさと君及び同僚のガーナ人からはお悔やみの言葉をいただきました。


私とあをたけさんはなんだかもう切なくて、昼間っから飲んでやり、

そのうちに襲ってきた雷雨が余計に物悲しくさせた、そんな週末でした。


嗚呼、ジャンプレ食いたかったし…！

トップダウンとボトムアップ

理数科分科会の「授業交流会」、まとめです。


企画者のだっくとたける君が工夫したこととして、

「ガーナ人先生にも授業をしてもらう」

「授業後のディスカッションではガーナ人先生とも意見を交わす」が挙げられます。

すでにそのディスカッションや仲間たちのブログなどで指摘されていることですが、

ガーナ人と日本人の授業スタイルの違いを端的に言えば

「ガーナ人授業＝トップダウン」「日本人授業＝ボトムアップ」だと思います。


日本で働いていた時にはそんなに気にしなかった、

ていうかそのように考える余裕も知識も経験もまったくなかったのですが、


ガーナ人が日曜日の教会でまくしたてる牧師よろしく圧倒的にしゃべくり倒し

子どもたちには「イエッサー」しか言わせないぞという様子を目の当たりにすると、

はて、自分たちはこんな風に授業を展開していたっけと内省させられます。

トップダウンかボトムアップかについては、答えはひとつではないと思います。

単元の進み具合で使い分けることもあるし、教科内容や子どもたちの実態、

周りが先生に求めること、それにその土地の文化によっても変わると思います。

もっと言うと、人が何かを覚えたり学習したりする時に、

この２つがどのように働いて処理が進むのか、科学的な知識も求められます。


自分がふがいないのは、このことにちゃんと答えられないこと。

きっとこんな感じの授業がいいと信じているけど、決定的な証拠がない。直感でしかない。


言いたいことがのどまで来ている感じがするけど、なんだかうまく言葉にできない。

言いたいことも言えないこんな世の中じゃ、ポイズン！って感じでしょうか（違うって）。


とにかく、「世界も、自分も、変えるシゴト。」とはよく言ったもので、

ガーナ人の授業を通して自分の授業を考え、

ガーナでの生活をメガネにして日本でのことを振り返る機会は本当に多いです。

とはいえ、違いは配慮しますが、遠慮するつもりはありません。

今の時点でひねり出した自分なりの答えを、ガーナ人先生に投げかけていけたら。


ガーナ人授業のスタイルも否定はしないけど、

せっかくガーナに来ているのだから、日本人がしてガーナ人がしないことをしよう。

１００％の答えはないのだから、

自分なりに精一杯提案して、それがきっかけで意見が生まれてくればいいな。


そんな風にふんどしを締めることができた交流会でした。

残り半年でやっとこんな風に思えるのは遅いかもしれないけど、

慌てず騒がずいこうと思います。


参加した日本人もガーナ人も、そして企画者のだっくとたける君も、本当にお疲れ様でした。

ややこしいことにややこしい顔をしない

理数科分科会の「授業交流会」、２日目です。

フォメナの高校で、４名のJICAボランティアと１名のガーナ人先生が授業実践しました。

皆さん、クリアな英語とカラフルな授業展開で「さすが」の一言でした。


こんな先生に習いたかった・カリスマ博士の「電気回路」

同じアカチ郡・まさと氏の「連立方程式」

我らが理数科分科会会長・ゆう君の「自由落下運動」

そして、ユーモアの結晶・まこちゃんの「ボイル・シャルルの法則」

ガーナ人先生も「細胞分裂」について、上手なイラストを書きながら講義しました。

ともすればややこしい内容について、分かりやすく授業を展開していました。

そんな実践を目の当たりにし、思い出すことばがあります。

いつかの研修会でそっと紹介された、井上ひさし氏のことばです。

むずかしいことをやさしく、

やさしいことをふかく、

ふかいことをおもしろく、

おもしろいことをまじめに、

まじめなことをゆかいに、

そしてゆかいなことはあくまでゆかいに

授業をする時も、何か仕事を頼まれた時も、今回の実践者のように

そして上のことばのようにありたいなと思いました。


自分はけっこう賢いんだぞ、人様からの批判は受けたくないぞ。

そんなスタンスでいるとつい、


易しいことなのに難しく、

難しいうえにしかめっつらでもっともらしく、

もっともらしいことをダラダラと長く、

愉快なことさえ、あくまで不愉快そうに


ってなってしまう気が自分はします。いかんですね。

少なくとも、授業では生徒にこんな顔をさせてやりたいもんだ。

えーっと、ここで懺悔と告白です。

こんなエラそうなこと言って、実は皆さんの授業をちゃんと見れなかったのです。

この日突然臀部に謎の痛みを覚えまして、授業観察どころではなかったのです。


なぜだ？いつも辛いもの食べてるから？

バイクでラフロード走ってるから？

それとも、今回のホテルのベッドが目がしゅぱしゅぱするほど驚異的に臭いから？


とめどなく流れる冷や汗を抑えつつ、松井秀喜選手の不動心にあやかりながら

なんとかディスカッションにも参加したのですが、みんなにはバレバレでした。

皆さん、すいませんでした。

当方、現在は文字通り尻上がりに調子がよいです。


では、また明日。

楽しかった授業交流会

こんにちは、ごぶさたしております。

今日は先日行われた「授業交流会」のことを書きます。

アシャンティ州のドンポアセとフォメナで行われた今回の交流会。

小学校と高校を会場に、互いの授業を見せあいました。


まずは小学校、ガーナ人先生の授業を拝見です。

素数の授業で王冠を配布し、アクティビティを通して素数の概念をつかませるねらいでした。


たとえば、１６個の王冠を四角形に並べると、タテ４つに横４つになるでしょ？

はい、みんなこんな感じで王冠を並べてごらーんという感じです。

で、先生がグイグイと引っ張るのに子どもたちはついていき、

各自机の上で王冠を操作していました。

具体物で hands-on な展開を図ろうという工夫はよかったと思います。

ただ、せっかく（ほとんどの）子どもたちがそれぞれ王冠を与えられているので、

もっと子どもたちに試行錯誤する時間が保障されていてもよかったかもと思いました。


こんなことは、この１年でよくあることです。

定義を教え、答えがひとつしかない活動を指示し、その通りやらせる。

きっと日本の先生は、これとはもう少し違った展開をアレンジすると思います。


GES（教育事務所）が折りに触れて「よい先生とは」ということで、

・まず日付、教科名、学習課題を黒板に書くこと

・RPK（Relevant Previous Knowledge：「既習事項」らしい）を必ず確認すること

・その時間で大事な用語の定義を必ず教えること

なんて指導していることも影響しているかもしれません。


たとえば学習課題ひとつとっても、

そもそも課題は先生のものか、それとも子どものものかと考えることによって、

授業の展開や工夫のポイントは変わります。


「今日君たちは素数について勉強するのだ、授業が終わったら素数とは何かが分かるだろう」

と言って授業をするのと、

「１２個の王冠でいろいろな四角形を作ってみよう、いくつ作れるかな」

と言って授業をするのでは、最終的に素数を学ぶことは同じですが、

授業の展開や子どもたちの参加度などは大きく変わるはずです。


答えはひとつではありませんが、こうしてアクティビティを取り入れようとしている先生とは、

こんな「ちょっとしたこと、でもずいぶん違うこと」もいっしょに学んでいきたいところです。

そもそも参観者の前で授業実践にチャレンジした時点で、大成功であります。

続いて我らが代表的日本人、はるちゃんが算数の授業。

繰り上がりのある足し算を「１０を作る」をキーワードに授業を行いました。

はるちゃんはすでに大先生のオーラをまとっております。

教材準備の丁寧さ、それを使うタイミング、説明や指示の明確さ、笑顔（これ大事）…


彼女から何より学ぶべきことは、授業のテンポのよさです。

「テンポがいい」と聞くと、何かと速いペースで事が進むように感じますが、

それだけではありません。


彼女の真骨頂は、たとえばつまづく子がいると待つことができる。

きちんと時間を取りながら、時にはヒントを与えながら待つことができる。


質問を投げかけて教室が静まると、

その静寂の意味が「質問の意味が分からない」のか「今ものすごく考えている」のかを判断し、

考えているのであれば、その静寂の中で待つことができる。


授業をしていて教室が静まり返ると、

ついつい慌てて言葉を重ねたり、子どもをせかしたりしてしまいます。


「教室が静まっている時間にぽつりと待つ快感を得るなら、その人はきっといい先生だ」

みたいなことを、かつて教えられた気がします。きっとそれは真であると思います。


はるちゃんの授業は時にスピードに乗って、時にじっくり立ち止まって

心地よいドライブのようなものでした。

しゃべくり倒すガーナ人先生よ、文化は違うがはるちゃんから学べ！と思いました。

私も僭越ながら授業しました。


この前やったし、みんなに見られるの恥ずかしいし…という気持ちもなきにしもあらずでしたが、

「人に見せれないだと？そんな授業をいつも子どもたちに見せているのか！？」と

かつてゲキを飛ばされたのを今でも思い出すので、ありがたくやらせていただきました。


理科「電気の性質」の実践でした。万が一「チンチョンチャーン！」って言ってきたら

電気ショックでおしおきしてやるって密かに思っていましたが、その機会はありませんでした。

（当たり前だ。）

以上、小学校での１日目でした。

高校での２日目については、また明日。